哲人云，距离产生美；今日观之，角度产生“美德”。只是任何单方面、单角度的美德都是可疑的。

    广东顺德区区长梁维东24日和人大代表座谈时，有位教师反映去年以来的补课费至今仍未发到手，梁区长接过话茬对“顺德教育界的不良风气”进行了痛批，“顺德教育领域存在一些不好的东西，那就是大家过分讨论福利，而缺少了激情。”梁区长拿佛山启智学校“学校条件并不好，教师心理压力也大，但学校教师队伍却很稳定”作对比，表示“顺德教育要解决激情问题，不要过分强调福利，抱怨福利还不够好。”(7月25日《广州日报》)

    在一名区长看来，不管条件多艰苦，不管工资补贴拖欠了多久，教师的美德就是低头奉献，不问待遇，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。一旦讲起了收入问题，补课费问题，就是“不好的东西”，似乎就有辱这个太阳底下最光辉的职业。这是领导眼里的教师美德。

    无独有偶。就是这两天，我们还看到了学校校长眼里的“美德”———湖南省邵阳县工业职业高级中学，组织女学生身穿统一校服，列队鞠躬欢迎领导视察，该照片引来网友骂声一片。而该校校长刘秋平回应质疑则称，列队鞠躬欢迎领导，这是学生的美德。(7月24日《华商报》)

    “领导眼里出美德”，教师不向领导讨薪要待遇，这就是美德；学生甘做棋子鞠躬迎领导，这就是美德。尽管换一个角度来看，讨要应得待遇，维护自身权益，是一种本分；漠视学生尊严，大搞媚上行动，是一种无耻。遗憾的是，解释权握在“领导”的手里，我们听不到“被美德”者的委屈与抱怨。

    这是一个很有意思的命题，理解了“角度”差别，我们也就能够理解社会上很多让人纠结的混乱现象：为什么敢于当钉子户的人被舆论奉为英雄，却会被当地领导视为“刁民”；为什么学校不停地教育孩子“诚信善良”，而家长却要教育孩子“不要相信任何人”；为什么有些老百姓通俗乐见的东西会被定性为“恶俗”，而被官方认为的高雅主旋律却不被老百姓接受；为什么富人都希望穷人“安于现状”不要仇富，而穷人则希望富人“乐善好施”不要仇穷……

    说来说去，盖因角度不同，对于“美德”“好坏”“对错”的理解也就不同。资本家希望工人不要争福利“安于低工资”；地方政府希望农民不要上访“闹事”能够充分忍耐；老百姓希望官员坦率公开不要贪污腐败……遗憾的是，各自角度之下无法实现价值观念的准确对接与对话，最后造成了这个社会诸多的“拧巴”。

    美德应该是人类的共同价值，而不是任人打扮的小姑娘。最基本的是，我们应该对什么是进步的东西、什么是愚昧的东西，形成共识，免得有些人香臭不分，比如把维护权益这种现代公民基本的权利，放置于“教师美德”的后头去。而最关键的是，对于社会美德的解释不能只看权力的大小，官越大就越有美德解释权，最后必然是扭曲的———你说学生鞠躬迎领导是美德，广大学生是不是这样看？你说老师不问待遇是美德，广大教师是不是这么看？单方面、单角度宣扬的美德，注定是可疑的。