某种程度上，打工子弟学校的存在，是民间力量对政府无视农民工子弟平等教育权的自我救助。而把孩子送进公办学校以及由政府购买服务的民办学校，是对民间力量的取代，更加规范和有保障，未来还可逐步解决其就地高考的问题。在这个过程中，多一点建设，少一点破坏，应该是对教育和未来的基本态度和方式。事先未做充分准备，却仓促关停打工子弟学校，人为制造大量学生在新学期无学可上，这不是积极的、建设的态度，与以上愿景背道而驰，当地教育主管部门难辞其咎。须知，孩子的成长，就在须臾不停的时光里，不论社会还是个人，一刻也等不起，一刻也误不得，一刻也不应有歧视和漠然。

    龙应台说：“政治家的心中，一定有一个6岁的孩子，孩子的未来，他真心在乎。6岁的孩子的未来，是最根本的政治标杆，因为他的未来，就是这个社会的未来。6岁的孩子正要脱离父母的怀抱，进入小学，开始他社会化的过程。透过政府的运作，正要开始塑造他的人格、培养他的眼光、训练他的智能、决定他的未来。”今天我们这个社会给孩子以什么，明天我们的孩子就将给社会以什么。这就是因果。故乡不再是孩子的出生地，而是孩子的未来处。今天我们的城市关闭一所打工子弟学校，明天可能就必须多一所监狱。这是一再被实践所证明的警世危言。海纳百川，有容乃大，今天你不让城市敞开微笑的胸怀，明天你将准备为这个城市放声大哭。

    人，只有人才是万物的尺度，一撇一捺，支撑起诸多行政行为的正当性合法性。惟有先做好“一个都不放弃”的踏实准备，照顾到每一个涉及的家庭和孩子，再来做“摧枯拉朽”的破坏，才会有真正的以人为本，“不让一个孩子失学”、“不让一个公民流离失所”之类承诺才不致最终沦为破坏的通行证。而在我们的大地上，类似这种只顾破坏不管建设的“发展”，又有多少呢？      (童大焕)