南京一所中学的一位初一班主任，在班会课上让全班同学写下一个男生的缺点，吓得孩子不敢上学。家长去和老师沟通，老师说，他不是第一个被集体提意见的学生，上次还有一个女生，用了这个方法后老实多了，这个方法好。（3月17日 现代快报）
全班学生在教师组织下，对一个同学“口诛笔伐”，这明明是侵害孩子人格尊严，却美其名曰“集体提意见”，这样的黑白混淆，实在令人震惊。而更让人痛心的是，这种侵害，居然反复重演，已成“经验”──不以为耻，反以为荣，校园内的是非观何以如此颠倒？将损伤学生自尊的恶行视为“好方法”，又怎能不让人担心，下一个伤害，将会落在哪个孩子身上？
这几年，一些学校体罚频发，教师把自己异化为了“拳师”。而似南京这个班主任搞的“集体提意见”，虽非体罚，不伤皮肉，却是把一个学生拉到全班同学面前进行“游街示众”，并且鼓动全班对其“精神围殴”，戕害心灵。媒体披露，如今有一部份孩子得了被精神卫生专家称为“学校恐怖症”的心理疾病，其症状是一进课堂就心慌，遇到老师就害怕。为什么一进学校就“恐怖”？当学校里没有了快乐，只剩下恶劣乃至残忍的“心灵游街”、“精神围殴”，这样的学校能不恐怖吗？
在一个人格尊严可以被随意践踏的环境中，直接遭受“精神围殴”的学生，其心灵自然会受到创伤，会造成自卑的心理阴影，对他今后的发展不利，而那些参予“围殴”的学生，又何尚不是受害者？所不同的，只是两者因为受害形式的区别，人格的扭曲反映在了畸形的形态差异上。由此可见，“精神围殴”伤害的是所有学生。
损害孩子人格尊严的行为，之所以屡见不鲜，一个不可忽视的原因是所谓的“恨铁不成钢”。因为是“动机是好的”，所以错事即使曝光，也是常将其与“好心”扯在一起。事实上，“好心”之论连当事人都明白是自欺之说，他们不过是要拿“好心”作盾牌，将“办错事”当成“情有可原”。即使处理，也高高举起，轻轻放下。“情有可原”无法自圆其说，事实是正因为当事人仗着“好心”作盾牌，明知错事也要办，办起错事来更厉害，结果危害也更大。面对“心灵游街”、“精神围殴”的怪象，我们的相关法律和制度也应做出针对性调整，绝不能继续让羞辱式的教育方法再大行其道了。
【责任编辑：霍骋远】
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