在重庆邮电大学，整个报告厅全场爆满，座无虚席；在南开中学，演讲还没开始，4次连续的掌声和尖叫声。这一切，因为“根叔”的到来，被誉为中国最牛校长的“根叔”——李培根，中国工程院院士、华中科技大学校长，做客重庆邮电大学，谈“让学生自由发展”。（4月26日《重庆晨报》）
“根叔”走红，源于2010年学校毕业典礼，在他的《记忆》演讲中，以其诙谐的谈吐，网络语言的妙语连珠，信手拈来却立意高远。而在爆笑之后，留在记忆里更是对灵魂的拷问。“根叔”在演讲中谈到“学生不是生产线上的零件，应该自由发展”、“大学生要有贵族的自信以及平民的开拓和奋进”等观点，深受同学们的追捧。
近些年来，随着网络的开放，一些大学教授、校长等以其“敢言”、前沿的视角和其特殊身份而走红网络。然而，这样的教育名人还不止一个，像浙大教授郑强、人大副教授陈伟等，都是以教授的身份直言不讳地谈当前学生社会责任感的缺失、教育面临的一些问题，来促使学生觉醒，令社会关注。
为什么学生对校长、教授如此追捧？
首先，语言生动，贴近实际。作为教授级别的人物，阅历丰富，对演讲内容自然研究深厚。然而，演讲一般借助网络语言、搞笑的故事等娓娓道来，不乏幽默，更便于沟通和接受。
其次，敢于直言，乐于批判。教授们直言不讳，对当前教育的现象、问题等进行剖析，往往从批判的视角，站在国际的视野，旁征博引，深入浅出，令人叹服。
最后，追求逆向，契合心理。在演讲中，教授们总会跟当前教育“唱反调”，但实质是揭露教育的弊端，对大学生扭曲的人生观进行矫正，契合了当前大学生的心理。
“让学生自由发展”，就是让学生做自己喜欢做的事。然而，在当前的教育模式下，面对考研和就业竞争的双重压迫，学生自由发展何谈容易？
学生自由发展，意味着其主动去接受知识，对老师来说更要有以人为本的意识。“让学生自由发展”意味着学生潜能的释放与创造力的挖掘。其实，即便是中国古代孔子的教育理念都强调启发学生潜能的思想。
而美国的教育模式，提倡通才教育，允许学生自由发展，学生成长的公式是“学习积累+反思=成长”，而我国当前的教育无疑是“老师灌输+社会期望=成长”。知识面的狭窄，运用知识的死板，成为当前教育的通病，无疑美国的教育更人性化一些。
同学们的尖叫、追捧，是教育的悲哀。要想学生自由发展，还得从教育自身改革做起。
【责任编辑：霍骋远】
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