武汉7对父母将孩子从城市带到农村，他们找了一所废弃的小学，将其一楼改建成各家的宿舍，每家一个带卫生间的单间，房里摆有高低床和书桌，二楼则是孩子们的学习场所。家长自己则当起老师教育孩子，闲时家长就与孩子一起开荒种地。（12月10日《楚天金报》）
面对日益凸显的应试教育弊端，很多人认为这种“逃离城市、自教孩子”的做法是对孩子教育的另类尝试。一方面，在应试教育大行其道的时代大背景下，孩子往往被异化成国家考试机器上的螺丝钉，没人关心他们的成长、也没人关心他们该如何成长；另一方面，在教改呼声震天响，教改行动却如迷宫里的蜗牛找不到方向的尴尬现实里，家长们的这一行动更像一封公开举报信，试图通过舆论的的“共振”倒逼教育改革能摆脱“理想丰满、现实骨感”的二难处境。
这些理论似乎不无道理。但是要以此作为支持家长自教孩子的重要论据，就难免显得过于轻率。著名教育家杜威曾说过：“教育是生活的需要：生活即教育”。学校教育的存在，其最初目的就是为了给孩子“爱”的教育。学生的成长从来都是置身于学校、家庭的联合培养中，失去哪一方，都有可能落入“顾此失彼”的泥淖中，对孩子本身并没有多大益处。
这是一个对教育存在多元理解的时代，但也是一个为了教育容易走向极端的时代。不管是之前的“狼爸”“虎妈”的严厉式的教育，还是武汉这些父母“另辟蹊径”的自教式教育，他们虽然都以实际行动对当下教育作出另类“阐释”，但是其从一个极端走向另外一个极端的做法，却并不能给孩子更多的人性关爱，它也搭建不起教育的美好未来。
教育并非一道单选题，如果只有家庭的“一厢情愿”，甚至于像这些家长一样，把孩子带向一个世外桃源，那么，这种失去学校、社会氛围共同影响的教育模式，也注定连接不上教育的完整链条，试想，当这些在“世外桃源”接受教育的孩子，如果某天回到城市，他们会不会不知所措、无所适从，毕竟，教育的归宿，最终还是回到社会。
事实上，武汉的这些家长大不可如此极端。他们的这些良苦用心其实可以用更好的方式来解决，即借鉴上个世纪在美国流行的“家庭学校模式”。这种教育模式既能满足孩子的个性化教育需求，又能充分利用家长的教育资源，对学校教育的短板进行适度弥补、纠偏，让家庭和学校在有效互动的过程中，完成对孩子“爱”的教育。当然，这种教育模式存在的前提便是家长不能沦为“应试”的奴仆，更不能成为“应试”的帮凶。
只有这样，教育才会更有“爱”，教育才不会沦落至“非此即彼”的尴尬命题中。否则，从一个极端走向另一个极端的不断上演，受伤的，还是那些天真的孩子。
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