德智体全面发展”是一个老话题，如今却又是一个十分沉重而又得必须注重的话题。
早在上世纪五十年代中央已经确定，我们的教育方针是“培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”。本世纪特别强调“素质教育”，其实，就是要全面落实这一教育方针。但是，推进“素质教育”的进程如此艰难，其中就有对“德智体全面发展”缺乏正确而全面认识的原因。对于“德智体全面发展”真有重新认识的必要。
一 “德”，是一个人的灵魂。一个人生活在社会中，首先必须要有“德”。没有“德”，就将是一个“缺德”之人，不仅可能不被社会所接受，而且也可能成为社会的罪人。
学校中的德育，就是要促使学生在“德”的方面健康发展。切实把德育工作放在学校一切工作的第一位，是每一位教育工作者必须牢记，不能有丝毫懈怠的重要任务。
按照一般理解，德育就是对学生进行道德品质教育、爱国主义教育、集体主义教育、目标理想教育、纪律法规教育、日常行为教育等等。从根本上说，它应该是渗透在学生生活的每时每刻、每一个活动中的课程。它是既需要教师教，更需要学生亲身体验的课程。这还很不够。德育应该是教学生如何做人、如何成才、如何为社会做贡献。我们的学生只有在这些方面都能得到良好的教育和培养，国家才可能更好.更快的实现中国梦和强国梦。
二 “智”，是指一个人的知识、智力、能力。这是一个人能否在社会上立足、生存与发展主要条件。知识的深浅、能力的强弱是人才的重要标志。从这个意义上讲，传授知识、开发智力、培养能力的“智育”应该是人才培养和发展的主要途径。
目前，中小学中普遍重视“智育”。尤其在应试教育的影响下，教学工作压倒一切，学校的全部工作几乎都以教学为中心。有些地方甚至喊出了“质量就是生命”的口号。如果这里说的“质量”是指“德智体全面发展”的质量，那就对了。实际上，这里说的“质量”就是考试分数。学生为考而学，教师为考而教。学生上学，成天就是书本、作业，没有休息、没有娱乐。以教学为中心实际上成了以“应试”为中心，还哪里有“德智体全面发展”。这不是在培养人才，实在是在“误人子弟”，“摧残人才”。
“德育”与“智育”同为人才成长和发展的关键，“德育”应该是“智育” 的支撑。没有“德”的“智”是没有多少实际意义的。有才无“德”，可以说仍然是一个“废物”，甚至还可能是祸害。
“智育”与“德育”的关系应该是一个问题的两个方面，互为渗透、互相作用的。“德育”的最终目的是要培养思想方向正确、有道德的人。“智育”的最终目的是要造就有学识、有能力的人。两者的目的都为了培养有用的人才。“德育”应该渗透到“智育”的过程中才能真正收到实效。“智育”过程必须体现“德育”才会产生真正的效果。“智育”主要靠课堂教学来完成。“德育”的主渠道同样应该在课堂教学之中。教师必须在传授文化科学知识的同时，把“德育”放在首位，把“德育”渗透到知识传授的每一个环节中。那种“课堂教学就是传授文化科学知识” ，“德育就是给学生讲讲大道理”；“智育是任课教师的事”，“德育是班主任的工作”等等，这些认识都是片面的，甚至可以说是一种误解。
三 “体”在“德智体”中应该是基础。俗话说，“身体是革命的本钱”。没有健康的身体，什么也干不了，什么也成不了。再有高尚的道德，再有高深的学问、再有多强的能力，仍将是难以有所作为的，对社会也不可能有多大的作用、多大的意义的。尤其我们的学生现在都还小，正处在身体发育阶段，健康成长比什么都重要。
在“德智体”全面发展中的“体”，不能简单理解为“身体”。它不仅指身体健康，没有病，而应该是“身心健康”这样一个完整的概念。体育，也不是单纯指课表上的体育课程，应该是身体素质的锻炼和心理素质的培养两个方面的综合过程。现在我们的“体育”，往往比较强调身体方面的训练，比较重视竞技成绩。学校往往把竞赛活动中的成绩作为素质教育的成果展示。这种做法，说明对“德智体全面发展”中的“体”缺乏正确的理解。现在我们的学生，不仅身体素质较差，而且各种生活习惯、卫生习惯都没有很好地养成，健体保健常识非常缺乏，心理素质更是存在许多相当严重的问题。
教育的最终目的就是要培养人，塑造人。不求人人成才，但求人人成人……
