为完成中职招生任务，铜仁市印江县一些中学自行设定分数线，劝退差生不要参加中考，并“动员”他们就读中职。而中职招生则有县里下达的任务，该任务被分配到全县21所中学。个别学校被曝出，成功推荐学生后，可获得“生源介绍费”等利益输送。（6月20日新京报）
强行禁止学生参加中考，根源还在应试思维。事实上，多少年来，各地或多或少地都对参加中考、高考的差生进行过“好言劝退”，暂时先抛开利益层面不说，在这个以量化评比为全部考核标准的圈子里，数字无疑是最能说明问题的。如何能在有限的条件下，提高升学率，就业率，由一开始的动员放弃，最后演变成一刀切禁止中考，自然成为很多学校为博取升学率所采取的必要手段。
其次，根据教育学说法：“兴趣是最好的老师”。没有天生的差生，只有天生有差异的学生，尊重是教育的应有之义，即便是应试思维，也不能成为尊重缺失的遮羞布。不尊重学生，就是对教育的亵渎。事实上，动员成绩差的学生报考中职，本身是为了学生好，然而，当这种“好”演变成一种禁令和谋取利益的工具，怕是已经违背了教育规律与师道尊严，对学生的尊重，对教育事业的追求已经无从谈起。
再者，当学校及老师为了利益而诱导学生报中职，当对学生的培养成为一种欺骗，如果有朝一日学生知道自己上中职的原因，原来是自己难忘母校和深爱的老师为利而为的结果，这种伤害是难以弥补的。最终的结果就是：不仅这位学生分数没有提高，而在在健全人格和健康品质方面已经划上了一个大大的问号。
针对铜仁市印江县一刀切禁止差生中考，笔者不禁想起一个例子。科学家曾做过一个试验：他们教五只猕猴做动作，其中三只猕猴学会了，另两只猕猴没学会。是不是这两只猕猴蠢呢？科学家换了一种方法来教这两只猕猴，这两只猕猴也很快学会了。研究者用多种方法对多只猕猴进行了反复试验，得出结论是：猴子的聪明程度没有太大的差别，要教会猴子技能，关键还是得寻找方法。
教育应该以培养人为目标，相关学校与老师与其想法设法提高量化考核，倒不如千方百计寻找提高差生分数的方法，总之，别让应试思维再贻害学生了。
