省教育厅昨日公布《河南省农村小学全科教师培养工作实施方案》，河南将试点培养农村小学全科教师。“你的数学是体育老师教的？”这句曾经用来调侃的笑话也将随之成为现实。河南省教育厅师范处处长朱自峰介绍：“初步规划，明年省内7所开设有小学师范教育类专业的高校将通过高考首批招生1000人。” （据9月10日《郑州晚报》）
在农村地区培养“全科教师”，一个“在农村地区”的限制词，就把“全科教师”限定在了农村，农村的孩子也就被动的成了试验的对象。为什么只在农村地区试点呢？难道仅是因为农村地区缺老师？
不可否认，在当前教育资源农村与城市严重失衡，特别是农村教师严重不足的情况下，为农村培养1000名“全科教师”，在一定程度上能缓解这种不足。但是在医治农村教师不足的病症时，很可能会产生“副作用”。
其一，从这些“全科老师”在大学的学习来说，本科的“全科教师”学习4年，而本科的单科教师也是学习4年，人的精力是有限的，同样是学习4年，学全科和学单科的效果，相信用脚趾头都能想明白。即便是在学校学习单科，一些新老师在教学的过程中尚且不能游刃有余，更何况学习全科的老师了。
其二，就教学工作来说，单科的老师，不管是教几个班，只要是一个年级，教学前的备课，做一次就行，但是全科老师即便是教一个班，也要针对不同的科来分别备课。假设一科备课需要一个小时，那全科要比单科备课多几倍，这无疑将会人为的增加“全科老师”的工作量，这似乎对教学工作不利。
我们知道，人的五根手指头都不一般齐，“全科老师”各科之间难道就会都是最长？“全科老师”不可能每一科都能做到精通。这就像五项全能的运动员，即使他们是五项全能的冠军，但与单个项目的运动员比赛，他们就没有任何优势了。
当然，也有人说全科教师的推出，有利于素质教育。但是对这个论点笔者认为还有待商榷。学生学习，每一科如果都找一个出类拔萃的老师来教，岂不会更好？河南的做法，提升的仅是这1000名全科教师的综合素质。名师出高徒，老师的水平决定了学生的高度，特别是在小学阶段，“全科教师”在当前不改变应试教育的前提下，全科教师教学相比单科教师教学，似乎对学生并没有什么特别的帮助，反而会是一种拖累。
而且，全科教师在农村教学最低也只有六年的时间，那么之后呢？要解决农村教师严重不足的问题，应当从教师为什么都喜欢离开农村着手。如果在农村教学的工资待遇足够高，农村老师的生活环境、生活水平比在城里还要好，还有农村教师挤破脑袋向城市钻吗？
在农村学校推出全科教师，特别是仅在农村学校试点全科教师，这是在把农村学生当做了“小白鼠”，是对农村学生的不公平与歧视。所以这不是解决农村教师严重不足的好方法。（赵艳生）
