11月17日上午，在杭州市濮家小学教育集团笕新校区，上演了“五只小猪进校园”的故事。（11月18日澎湃）
“五只小猪进校园”看似童话，其实是学校在在运动场的一角建了一个近30平方米的猪圈，并养了五只小猪，让全校400多个孩子，都能轮到当“猪倌”，每周由一个班级负责喂养。每天午餐结束后，猪倌要负责去食堂把吃剩的饭菜抬到猪圈。
这样一个“养猪”教育形式，对那些生活在城市的孩子，特别是“只吃过猪肉，没见过猪走路”的孩子有着积极的意义。一来，让孩子从养猪的过程中，亲近平时不一样的生活，真正喂猪可不等同于在网络上养QQ宠物。二来，让孩子们懂得节约不浪费。垃圾有时只是放错了地方的资源。食堂中的剩饭菜，让养的猪消化掉，不浪费，更提示学生吃饭不要浪费粮食。三来，每周一个班级轮流负责喂养猪，尽管学生未必能帮到很多，但让孩子们作为一个集体去承担一份责任，有助于培养团体意识和一份责任担当。在此，希望“五只小猪进校园”的故事能演绎得精彩。
回想小时候，周末放假，除了要做家庭作业，更要去外找猪吃的野菜、喂猪食等。大一点的时候，猪圈中的粪便多了，大人也会叫孩子去把猪粪便拨弄到粪池中去积粪。农村的孩子在家里喂猪，那是再正常不过的事情。可如今，“五只小猪进校园”，成了特别的教育方式，无疑折射出当前教育的一些现实。“五只小猪进校园”只是生活教活的一个小示范，就像是吃多了大餐的人偶尔吃吃农家乐，会觉得味道特别好；吃惯了精粮的人，偶尔尝尝粗粮，同样会津津有味。但这样的示范教育，影响力还是有限的。
有个电视，让城里的孩子到乡下去过几天苦日子，美其名曰“变形”。看这个节目的时候，大家会抱着一个美好的期许——就是希望城里的孩子通过到农村吃点苦而懂得生活的不易，变得坚强懂事、不骄纵。“变形”过程中的一件件小事，也许能触动一个人的灵魂，但教育更在于长久的积累。对于城市学生的生活教育，不在于一次“变形”，也不能全靠看似童话一样的“五只小猪进校园”，而应在于学校与家庭让孩子在学习与生活中亲近生产，参与劳动，让孩子们感受到稼穑之艰，懂得生活的美好与不易，同时感受到劳动的快乐，付出与收获的幸福感。（王玉初）
