文｜刘凤敏
在河北省乐亭县第三实验小学的皮影课上，五年级的赵书辉正聚精会神地耍着皮影戏《三打白骨精》。手中翻舞着5根竹棍，嘴里念着地道的对白，脚下制动着锣鼓，学耍皮影戏2年的他，如今已有模有样、韵味十足。赵书辉说：“除了制皮、画稿、镂刻、敷彩、缀结、操耍之外，我们还跳皮影舞、做皮影操。”这是1月26日人民日报《传统文化如何浸润校园》一文中，介绍河北省乐亭县第三实验小学上皮影课的情景。
中华传统文化源远流长、底蕴深厚、博大精深，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要作用。学校是进行优秀传统文化教育的重要阵地，把传统文化融入学校课程和教材体系之中不可或缺，把传统文化与地域文化紧密融合不可或缺。乐亭县传统文化进校园，是中华优秀传统文化对校园的浸润，让我们在下一代的身上看到了文化传承的热情与希望。
传统文化不是抽象的存在，而是融入了人们生活的方方面面，让中华优秀传统文化进校园，旨在让孩子们从小传承中华文化基因，树立起一种文化自觉和文化自信。近日，中央颁发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，明确要求以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。编写中华文化幼儿读物，开展“少年传承中华传统美德”系列教育活动，创作系列绘本、童谣、儿歌、动画等。修订中小学道德与法治、语文、历史等课程教材。丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园，实施中华经典诵读工程，开设中华文化公开课，抓好传统文化教育成果展示活动。这就为传统文化进校园提供了有利契机和基本遵循。
传统文化不是唯古是尊，也不是盲目排外，要从历史发展的角度去学习和传承，从中汲取民族智慧。让传统文化进校园，就要注重发掘地域文化底蕴，让青少年学生产生文化上的亲切感和认同感。这就需要融合融入，把传统的地域文化融入课程和教材体系之中，让地方特色传统文化保持生命力，使传统文化与现代文明的交融中焕发光彩。
传统文化不是赶时髦，而是一个延续的常态化、生活化的过程。随着“国学热”“非遗热”“诗词热”的不断兴起，推动优秀传统文化进校园已成全社会的共识，但一些急功近利的“幼儿读经热”也不得不引起我们的注意，有的学校举办成人礼、毕业礼，上千学生在操场上三跪九叩；有的学校让孩子们穿着汉服摇头晃脑；还有所谓“女德班”“国学班”，其作秀成分有多少？孩子们能真正学到什么？值得深思。
我们今天重提传统文化的教育价值，应该以重建现代人的精神信仰为核心，而不是简单恢复历史的形式和表象， “国学热”的时候读经典，“非遗热”的时候学技艺，“诗词热”的时候诵诗词，要么请几个专家传承人做几次讲座、办两场活动，凭“三分钟热度”，掺杂了商业目的，注定是无法实现文化传承的。
要让传统文化走进校园，就不能把传统文化作为封闭的、对立的文化形态，而是要紧密结合当下文化形态，让学生在学习体验中感受传统文化的温情和独特魅力。
