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河北近日挂牌启动了100个省级名师工作室，100名教师作为河北省名师工作室研修项目主持人，将通过“师带徒”形式培养孵化一批理论水平高、教学业务精、创新能力强的学科名师。（7月17日 新华社）
在人们印象中，“师带徒”，是一种在实际生产过程中以口传手授为主要形式的技能传授方式，它是一种历史悠久的职业教育模式。如今，河北省借鉴运用该民间传授技艺方式，以此“孵化”学科名师，夯实教育人才培养和事业发展的基石，是一种值得点赞的积极尝试。
传统做法的相沿成习，每每意味着内中贮存着科学合理性。 “师带徒”名分确定以后，师徒关系固化，情感也会随之相帮相随而自然加深。对于手工操作特征明显、实践性较强的行业，尤其适合“师带徒”。以精工制造业享誉全球的瑞士“师带徒”传承至今,德国以产品精良称雄世界，这与德国政府规定“任何企业每拥有15名工人必须招收1名学徒，否则将被处以罚款”有直接关联。
“师带徒”有利于“工匠精神”的培育。2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。自此，该词迅速流行开来，成为制造业乃至各行各业都提倡的“精益求精，力求完美”的代名词，也切合和喻指着经济发展乃至社会心态的一种整体性提升。“师带徒”将原本松散的职业分工用人际纽带联结在一起，对于责任心、事业心的形成及产品质量的自我约束，都无疑会起到促进作用。而这，恰恰是“工匠精神”的精神内核所在。
“师带徒”打造可持续性人才产出机制。“师傅领进门，修行在个人”，“名师工作室”实行任期制，不是一劳永逸的固定模式，而是3年为一周期，每个工作室由1名主持人、1名助手和6名省级骨干教师组成。8人小团队共同开展学科研究、教改探索，通过课堂诊断、问题研究、专题讲座等活动，力促学员快速成长。如此机制下产出的人才，也必将兼具和融通理论性、实用性，成为学科名师的“萌芽版”。
“师带徒”以点带面，正向影响将呈辐射状。网络工作室和研修中心的设立，使得资源生成整合和成果辐射推广有了崭新平台；线下研讨会、报告会、公开教学等活动的开展，则大力推进全省本学科教师互动交流，实现优质教育教学资源共享。值此，“师带徒”到“学科名师”的孵化之路，才算初具雏形，成果得以共享。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“师带徒”从教育行业运筹孵化“学科名师”，是一个扎实而切实的步骤，对于践行我省提出的“百万燕赵工匠”培养支持工程，实现到2020年新增支撑全省经济社会发展和京津冀协同发展的中高技能人才100万人的宏伟目标，是个率先垂范。
伟大的事业和燕赵大地的腾飞，需要蓬勃兴旺的人才梯队落实。“师带徒”从历史的光影里走来，与新形势、新需求契合将缔造出怎样的传奇？人们可以拭目以待！（王琳）
