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80后青年教师黄超怎么也没想到，因为在网络上直播课堂内容，自己一夜间成了“网红”，迎接他的虽然有鲜花和掌声，但也有很多网友的口诛笔伐。（中国青年报，9月25日）
课堂直播是教学手段的创新，如果能用这种方式达到家校共建的成果，其创意的初衷也就达到了。但也有不少家长对此提出质疑，开直播是否存在向家长要礼物之嫌？课堂直播是不是会变成作秀之举？泄露孩子的隐私会不会给孩子带来安全隐患？一连串的疑问，反应出部分家长对这种直播教学的担忧。本意是想要提高课堂趣味，增强孩子们上课互动的积极性，但似乎课堂直播的举措有些适得其反。
其实，家长通过网络来关注学校动态有很多渠道，比如和教师通过班级群直接沟通，或者在家长开放日走进课堂。当然在“互联网+”红利惠及生活方方面面的时候，教育领域如何在时代潮流中探索出适合自身发展的模式，确实考量着教育从事者的智慧。单就课堂直播来说，这件事本无伤大雅，也在一定程度上起到了应有的效果，但如何回应家长和社会舆论的疑虑，则需要建立一支保障队伍。
实际上，直播课堂已经不是一个“新名词”，目前教育部已经面向农村地区实施同步课堂，利用直播技术解决农村地区师资不足的问题。从这个意义上来说，将直播内容分享到课堂上，让教学资源得以共享，是直播的有益探索。相比打赏主播、刷礼物等借助直播平台敛财的做法，互联网+教育应明确的界限就是，其初衷是引导家长、学生、学校三方更好的互动，绝不能带有其他功利性的目的。而能不能借助直播进行家校互动，在某种意义上只是一个模糊的命题，还要明确在什么范围内进行直播、如何直播等问题。
如此看来，尝试新的教学方法本无可厚非。在这个过程中，教育系统应该主动作为，建立支持保障队伍，对教师的创新方案有一定的审定制度以及相关的技术保障，这样才能让家校互动真正落到实处。同时，教师要更多尊重课堂参与者的权益，在得到学校以及学生、家长的同意后进行课堂创新，进而实现教学资源的开放共享和有效辐射。（冯佳）
