进入移动版，省流量，体验好“你以为陶渊明种豆蛮好，实际上草盛豆苗稀，要是我种这个水平，绝不写诗。”最近，华中师范大学文学院教授戴建业的一段讲课视频火了。评讲陶渊明的诗《归园田居》，普通的老师会从诗的韵律、意境评讲。而戴老师的方式是这样的：“种个鬼田”、“要是我种的这个水平，我绝不会写诗。”（新文化报 10月29日）
一名大学教授，如果授课全靠“讲段子”撑着，那你一定以为他没水平。可这位不同，他是用通俗的语言、幽默的授课风格打动了网上网下众多看客，让你在理解诗词意义的同时，还了解点诗人的故事。这里没有我们先前说的家国情怀、没有引申意义、不用去死记硬背，却能轻松的理解和记忆，用起来也会更加得以应手。这分明是最“入流”的教学方法。
“尽可能重现诗歌的现场感”这本来就应该是教学的初衷，可是不知从什么时候起，深挖时代背景，非要把诗句字面意思与政治结合，不解读出“诗人的抱负、对××的情深”就是理解的不对，好像就没有水平一样。诗词不过是一种文学载体，也许只是诗人的一闻一见、由感而作，非要说成是触景生情，不知是真懂还是矫情？
说到这儿，就不由的又想起每年的高考阅读题，也是这般。连作者都答不出正确答案，出题老师又凭啥说自己是对的？作者写了，但人家真没那么想难道也是错？本是简单明了的表达，到了老师那儿就变成了“别具深意”，这到底是谁在为难谁？不是“古人”在为难“今人”，只是“今人”自扰罢了。
教学生体会文学的美，需要的不是直接告诉学生，它背后有什么深意，而是让学生理解一种创作手法、一种表达方式。讲文学理论、照本宣科，能得到学生的喜爱太难。反倒像戴老师这样，用最平实的语言、最普通的表达赢得了学生的爱戴。这首先是教学方法上的成功，其次是学术水平和人格魅力的最好展现。
我们得感谢自媒体，不然像“戴老师”这样的“泥石流”，也就只能在华中师大的校园里“汹涌”，其学识又怎能惠及七十万之众？如果没有这么多的关注，又怎么会有人去好好思考“什么样教育方式更好”？
当然，我们不能断言谁的方法就一定对，只是不同的人喜欢不同的方式，在开放的环境里让学生选择自己喜欢的，也应该是教育应有的一部分。给学生一定的自由去选择他喜欢的，也没什么大不了。
