进入移动版，省流量，体验好近日，福建惠安县莲城小学一学生遭歧视一事引发关注。学生家长周先生反映称，他的儿子患肿瘤接受治疗康复后，到校上课被安排在最后一排，而且语文老师不让他参加考试。（河北新闻网）
国之大计，教育为本。早在1986年，中国颁布的《义务教育法》中便明确说明，“每个人都享有平等受教育的权利。”习近平总书记在2012年当选之初，同中外记者见面会上谈到人民期盼时，首先提到的就是教育。再看十八大、十九大以来的方针政策及其教育实践，都是把教育放在首要的位置：高招录取向贫困地区倾斜；30个省份实施随迁子女在流入地参加高考政策；中职教育免学费政策覆盖91.5％的学生；努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育……然而在施行义务教育32年后的中国，在义务教育普及超过高收入国家平均水平，高等教育毛入学率达到45.7%的中国，竟然还能出现小学生肿瘤康复回校遭歧视的新闻，实在是让人汗颜。
虽然在事发之后，当地教育局开展调查，对相关责任老师免去副校长职务，停职检查、并调离工作岗位；第一时间约谈莲城小学校长张某某，责令其停职检讨。可“古人无宿诺,兹道以为难”，如果不能从根本观念上让所有人进行深刻改变，只是对于某一人，某一事进行严厉惩处，无异于隔靴搔痒。
今天的中国教育，发展总体水平进入世界中上行列，已经站上新的历史起点。但对于教育公平的挑战依然紧迫：“有学上”的难题与“上好学”的矛盾日益凸显并行，乡村教育捉襟见肘，城市名校却挤破门槛，孩子不远百里、千里上学的比比皆是。人民群众不能接受相似等级的教育，让教育公平权利变得岌岌可危。因此，促进教育公平，更要从“源头”入手，就要在教师能力培养和素质教育上下功夫。要精准补齐师资力量，在中西部、少数民族等边远贫困地区，深入实施乡村教师支持计划，对于音、体、美等缺口较大的学科，更需要给予激励措施，加紧配齐。也要完善教师的交流培训，拓宽乡村教师的受训面，鼓励优秀教师的校际流动，盘活优质教育资源。最重要的，更要加强师德教育、素质教育，应将素质方面的内容加入到教师的学习课程和日常工作考核之中来，让有才能的教师更有德行，让受教育的孩子们多一点关爱，少一点歧视。
教育公平不仅是一种价值追求，更具有重大现实力量。公平是为了更好地培养人才，为国家发展和社会进步提供有力支撑。促进教育的公平，保护每位孩子平等受教育的权利，注定是乘势而上、久久为功的长期功课。（董丽丽）
