进入移动版，省流量，体验好2018年12月，教育部等九部委印发了关于中小学生减负措施的通知，被称为“史上最严减负令”。2019年12月，河北省教育厅等9部门联合印发《河北省中小学生减负措施实施方案》。据悉，目前已有20多个省份出台了类似实施方案。到了今年省两会上，中小学生减负依然是代表委员们热议的话题。（燕赵都市报）
多年来，给中小学生减负似乎成了各级教育主管部门的“必修课”，每年各地教育部门都会出台各种各样的减负措施，时至今日，中小学生的课业负担不仅没有减轻，有的反而越来越沉重。正如河北省政协委员、保定市河北小学校长武文革所说：“减负方案规定得很细，可以说，政府真是下了很大的决心给中小学生减负。”但是政策的初衷与实际的效果不能同步，一定是哪里出了问题，所以到了减负的“下半场”，减负之路应该怎么走，更加成为了大家共同关注的问题。
减负，要先摸清负担来自何处。孩子负担重，有学校的问题，与社会的压力和家长的迫切也是分不开的。家长期望值高，带来了普遍的社会焦虑，“满分也不满足”的心态在家长中蔓延。又因各地教育水平参差不齐，学生综合素质大不一样，看到听到更加“优秀”的孩子出现，生怕自己的孩子落了后，被各类“朋友圈文章”弄得“心神不宁”。而学生减负不明显，更是由于“外来因素”的压迫，学生有太多东西要学，家长有太多东西想让他们学，培训机构希望则是希望学生什么都学，而教育部门却在一次又一次的改革当中，给不了学生和家长们“定心丸”。消除这些不合理现象，需要从思想根源上破除形式主义顽瘴痼疾，确保减负真正取得实效。减负归根到底是减学生的负担。现行的减负政策举措，往往是教育部门在按照自己的思路闷头出文件。可真正作为主体的学生的意见被忽略了，不论相关部门还是家长，都很少有人去倾听学生的想法。所以说，在学生减负的“下半场”，更要关注学生作为主体的重要性。
“减负”答卷，考的是落实国家政策的实效，反映的是教育改革的决心和能力。一减“制造恐慌”的培训机构，二减课程范围外的“拔高”部分，三减教师与教务工作无关的“应酬性”负担，才是“减负之问”的正确回答。（董丽丽）
