“博士执教中小学”，催绽教育强国花

最近，“中学教师面试一半是博士”的新闻冲上微博热搜，引发社会关注。现在的中小学为何要聘用博士当老师？博士们又为何上赶着前去应聘？读了那么多年书最后不过是当一名中小学老师，这是否属于大材小用、人才浪费？（10月27日《北京日报》）

何谓“大材小用、人才浪费”？通俗地说就是没有做到“人尽其才，物尽其用”。而一些人称博士等高学历人才去中小学任教就是大材小用、人才浪费，不过是一种传统的就业观念在“作祟”。随着时代的发展和社会的进步，人们对中小学教育水平的要求越来越高，博士执教于中小学讲台，将会是我国教育事业与时俱进的一道靓丽风景线。

博士任教中小学，是我国社会发展的必然要求。据第七次人口普查数据显示，拥有大学（指大专及以上）文化程度的人口为218360767人；而据第六次全国人口普查数据显示，2010年，6岁以上人口中，大专及以上文化程度的人口为1．18亿，这意味着，10年间这一数据增加了1亿。随着人们的学历层次越来越高，加之国家对中小学教育的重视程度逐年增大，对中小学教育的投入逐年增多，社会上尊师重教的风气日益浓厚，中小学教师对于高学历人才，越来越具有吸引力，客观上推动了博士等高学历毕业生，向中小学就业岗位的流动。特别是近两年，国家大力发展高等教育，越来越多的高学历人才涌入各行各业，教育作为国家聚焦和发展的关键领域，博士毕业生进入基础教育也是一种必然。尤其在北上广深等一线城市，高学历人才聚集扎推，博士等高学历人才流向中小学，优化了人才资源的合理配置。

博士任教中小学，能进一步提升中小学素质教育的水平。在我国，如何推进素质教育是一个全社会普遍关注的问题，长期以来，以中高考为中心的“功利性教育”，一直困扰着中小学教育的发展，可以说，发展中小学素质教育是当下教育界最强烈的呼声。引进博士团队，回应了社会关切。以北京二中为例，学校现有10多位博士教师，他们分布在科技、艺术、心理等多个教师岗位。这些博士教师在参与学科教学外，研究性学习能力的优势明显优于本科学历教师，任教后，善于学习、钻研的专业能力便凸显出来。就拿科技课来说，过去教师岗位比较单一，科技辅导老师可能是由学校相关学科的老师来兼任。如今，科技老师的专业素养需要大大提升，甚至应该有能力开设人工智能等最新科技方面的课程，以便对学生进行更加专业的指导。在这些方面，在科技领域有着独特建树的博士显然更适合，而且在博士培养过程中所形成的一些专业素质，与中小学教育阶段对教师的要求是高度契合的，能进一步提升中小学生的科学文化素养。

博士任教中小学，能够实现“人有才可施，物有处可用”，从而着力打造教育强国。比如，北京二中招收的第一个博士是化学学科的，学校专门为这位老师建立了单独的工作室，不仅让他参与化学教学，进行课题研究，还让他带学生社团，负责竞赛指导，开展研究性学习。可以说，这位博士教师如鱼得水，找到了自己的用武之地。据调查，大多数博士入职中小学后得到了学校重用，他们感觉有用武之地，也愿意留在中小学施展才华。

随着我国教育事业的蓬勃发展，博士进中小学当老师不会再是什么新鲜事，而是将成为一种自然的社会现象。但是，从全国来看，北京市中小学教师学历层次确实最高，而在全世界范围内，北京市中小学教师的整体学历层次尚有很大的提升空间。一方面，北京市中小学教师学历层次和增幅在全国一直属于领先水平。从2015年至2019年，北京市小学研究生学历教师所占比例由4．92％上升为9．46％，初中研究生学历教师所占比例由14．13％升为21．96％，高中研究生学历教师所占比例由23．52％升为32．42％，小学、初中、高中三个学段教师研究生学历比例排名均保持全国第一。另一方面，从全球范围来看，发达国家教师队伍中硕士比例远超北京。世界经合组织2018年调查结果显示：OECD国家和经济体中，就参与调查的初中教师而言，平均有44％的教师拥有硕士学位。北京市初中教师中研究生毕业的教师人数为8138人，占比低于OECD平均水平。

对于一个拥有千万教师队伍的教育大国来说还任重道远。所以，我国亟需一大批硕士博士人才充实中小学教师力量，这是中国从“教育大国”蝶变成“教育强国”的必由之路。（魏宝）