夏俊山：理性看待“学习困难门诊”

近日，复旦大学附属儿科医院的“学习困难”门诊爆火，目前学习困难门诊到8月23日的预约号全部已满，引发热议。”（《江南晚报》8月5日）

学习困难也去医院，笔者教书多年，也觉得新鲜。如同称“穷人”为“待富者”，学校不许称学习有困难的学生为“差生”，而是称他们“学困生”。过去，孩子学习成绩不好，家长往往怨教师、怨班级、怨学校，教师则怨家长家教有失，孩子习惯太差，怨学生学习散漫，缺乏毅力，现在医院开设了“学习困难门诊”，学习成绩，去医院吧！

医院开设“学习困难门诊”，并非上海一地，很多城市都有。孩子学习困难，我们可以从医学的角度审视，这是无疑社会的进步，但是，正像病人发热，原因很多，未必就是感冒，学习有困难，原因也很多。有些孩子学习困难，有可能是“多动障碍”（神经发育不完善，难以集中注意力，学习时容易分心），或“学习障碍”（智力正常，认知处理过程异常，导致阅读障碍、书写障碍等问题），以及 “孤独谱系障碍（自闭症）”等，以上属于“病”的范畴，本来就应该找医生诊治。但是，孩子学习有困难，都去医院看门诊，一哄而上，未必可取。看待“学习困难门诊”，不可顾此失彼，不宜剑走偏锋，应该多一些理性。

事实上，存在学习困难的孩子不是个别。据一位医生朋友介绍，他接诊的“学困生”中，许多人没有问题，是家长出现了焦虑、抑郁等心理问题。有的家长认为，有压力才有动力。于是，每次考试都给孩子定一个名次目标，或攀比对象，结果，“欲速则不达”，孩子压力太大，疲惫、痛苦、甚至抗拒，成绩反而滑坡。这样的“学困生”，家长首先要做的不是去医院看“学习困难门诊”，而是改变自己观念思想，加强自身修养，调整对孩子的要求和期望值。十个指头有长短，山中树木有高低，孩子尽了努力，就要给予肯定，成绩不理想，帮助分析，给予鼓励，不可一味加压。

对待“学习困难”学生，学校应该先了解学生“学习困难”的真正原因，不宜简单化，只是批评教育；或者只抓补课，加大作业量。科学的教育方式是 “因材施教”：对学习困难的原因进行详细了解、细致 “解剖”，根据不同情况，选择不同的措施。“学习困难门诊”并不能解决所有问题。学生的“习惯”和“情绪”问题，需要学校与家长配合解决；神经发育等“健康问题”，去医院解决。如果孩子的“学习困难”，既是医学问题，也是教育问题，那就需要学校、家庭、医院联合，找到最佳“治疗点”，从系铃处解铃，方能达到最佳效果。

总之，对医院“学习困难门诊”要有正确的态度与认知，要理性看待。没有什么药包治百病，医院也不可能包治“学习困难”。在“学习困难门诊”爆火的背景下，家长、学校仍要担起责任，继续努力。