劳动课入课表,须先落实于“教”

日前，河北省举办首届中小学劳动技能竞赛，检验各地劳动课的开设水平和能力。来自全省13个地区的260名中小学生代表参赛。（河北日报 9月5日）

在比赛现场，洗手绢、剥蒜、缝扣子、包饺子、蛋挞制作等，各位选手都以饱满的热情投入到比赛中，没有一个选手因为劳动喊累，反而非常享受劳动的过程，充分展示了学生们较高的劳动素养，也体现出劳动育人的价值。

日前，教育部发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。从今年秋季学期开学起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。劳动课从原来的选修课改为独立课程，无疑对师资和场地等提出了更高要求。劳动课程全面推开，还存在哪些困难，如何才能获得学生和家长的认可？这些问题不得不加以思考，不得不寻求较为理想的答案。

把劳动设为独立课程，更能促进学生的全面发展，提升综合素质；参加劳动竞赛不仅能增强孩子们的生活能力，更能磨炼他们的性情。通过劳动，孩子们更有同理心，他们在家会主动帮助父母做一些家务，分担父母的辛苦。据了解，经过此次比赛发现，通过劳动教育能够培养学生的专注力和自信心；劳动不仅能够提升自身的综合实力，还能增强自己的自信心，做事更懂得随机应变，心理素质就是在这种劳动教育实践中慢慢培养的，以后会更加认真学习劳动课程，多参与劳动实践。

劳动课入课表，须在“教”字上下工夫。

现实中，有的学校此前也开设了劳动课程，劳动课谁来教才合适？怎么教才有效果？时下，师资短缺，确实是开设劳动课的一大短板。为了增强师资力量，河北省各地采用优秀业务教师兼任，地区劳动技术能手、优秀学生家长特聘，学校间劳动教育师资交流共享等途径实现突破。保定市河北小学的8位劳动课教师全部来自农村，让他们讲解、示范一些农业劳动技能驾轻就熟。

建立师资交流共享机制。今年8月1日，2022年河北省学校劳动教育师资培训班开班，邀请了全国及该省大中小学劳动教育界17位专家进行专题授课，培训内容涉新时代大中小学劳动教育课程设置、劳动教育评价体系建设等多个方面，着力提升参训教师专业化水平。此外，该省还创建了劳动教育教学资源库，目前已组织录制并发布公开课294节，供全省学校免费使用。

强化劳动体验，收获成长快乐。开设劳动课，劳动教育实践基地是“标配”。但在现实中，劳动场地不足是许多学校开设劳动课程的又一短板。据报道，唐山市充分利用学校校内空间及校外综合实践基地、研学基地、工厂、田园开展劳动实践教育活动，吸引社会优质资源为学生提供多样化的劳动场地和实践内容，现已建成省级劳动实践教育基地5个，市级劳动实践教育基地13个，两年来服务师生超过10万人次；省统筹中央和省级补助资金和自有财力，不断加快劳动教育场所和设施建设，未来将打造可供学生15分钟内达到的劳动教育实践基地，让学生有地方进行劳动实践。其做法和经验，值得学习借鉴。（周志宏）