陕西西安未央区第一实验小学为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。(今日本报14版)

    按照《中国少年先锋队队章》的规定，加入少先队并且佩戴红领巾，硬性的条件限制是年龄在7-14周岁以及自愿申请加入，并没有学习成绩、思想品德等方面的要求。仅从《中国少年先锋队队章》的规定看，在红领巾之外另设绿领巾，并且为佩戴红领巾设置不合理的限制条件，本身就是违规之举。

    不过，未央区第一实验小学设置绿领巾最大的问题或许不是违规，而是教育理念的错位，即错把歧视当成激励。对于设置绿领巾的行为被批评为歧视，想必校方一定感到很委屈。正如该校老师辩解的那样，“绿领巾的含义，就是告诉他加油努力，下次争取戴上红领巾”。甚至我还可以帮助学校进一步设计一下“辩护词”——既然我们可以通过设立三好学生来激励先进、鞭策后进，把“三好学生”替换成“红领巾和绿领巾”又有何不可呢？

    表面上，这似乎有一定的道理。但是，红领巾与绿领巾的区别，并不能简单等同于三好学生与非三好学生的差别。三好学生授予的对象是那些品学兼优的学生，给一部分学生贴上这样的标签，并不意味着没有得到这一标签的学生都是“差生”。这意味着，设立“三好学生”，只是为了激励其他普通的学生向榜样学习，并不构成对其他学生的歧视。

    可是，如果在三好学生之外，还设定“非三好学生”标签，贴到那些没有达到“三好学生”标准的学生身上，那么性质就发生了变异，激励就变成了歧视，构成了对那些贴上“非三好学生”标签学生的歧视。从这个意义上讲，设置红领巾和绿领巾的区别，根本的问题不在于调高了红领巾的佩戴标准，而是突出强调了佩戴绿领巾学生在学习成绩和思想品德等方面的“差劲”。

    其实，激励和歧视只有一步之遥。在普通标准之上设定更好的标准是激励，而在普通标准之下设定更差的标准那就是歧视。激励和歧视的区别关键在于以什么标准作为衡量尺度，目的是为了更好突出哪些人。显然，在红领巾和绿领巾的泾渭分明中，不管校方的初衷和目的是什么，其客观上造成的结果是，不是更多的学生自觉向佩戴红领巾的学生看齐，而是太多的人把鄙夷的目光投向那些佩戴绿领巾的学生。

    好的教育理念，不是把那些由于种种原因落在后面的学生置于聚光灯之下，通过集体性羞辱让其知耻而后勇，而是尽可能给予这些学生以更多的关爱，小心呵护他们原本就非常敏感的脆弱自尊，让他们因为沐浴在爱的阳光中而不断积聚走出自卑的勇气。

    事实上，我们都知道，对有缺点的学生进行集体性羞辱，换来更多的不是知耻而后勇，而是人格的不健全，而在教育过程中经历的羞辱，又会在他们敏感而又脆弱的心灵投射下难以磨灭的创伤。在这方面，难道当年马加爵事件的教训还不够刻骨铭心吗？！

    (志灵)