3月15日下午，重庆某大学发生一起数百名教师集体维权事件，一度至少有300名教师聚集在该校一处校门高唱国歌。据悉，导火索为校领导层试图强行通过新的绩效考核实施方案，该实施方案被指对一线教职工存有严重歧视而更倾向于行政人员，“缺乏对一线教职工的应有尊重”。（3月18日《新华网》）
这是一起“创新”的维权故事，更是发生在校园里的一起教育叙事。无论事件的背后是否真的是因为“部分教师因缺乏了解而引起误解”，但作为受教育者的学生，不可能对“学校内外一片哗然”无动于衷，看到新闻的广大学生特别是那些立志当老师的学生，更会五味杂陈。这无疑是一堂生动的教育课，至于教育的实际效果如何，不仅已经发生的事情有巨大影响，事件的未来走向将起着决定性的作用。但令人遗憾的是，事情的纠结依然在教师与学校之间，学生成了一个被漠视的旁观者。
美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”之前，教师如何教学生理性分析和面对社会问题，现下教师以怎样的举动以身示范，未来教师如何面对学生自圆其说，学生将如何坚定自己的思维方式和行为方式，学生都会想起那一幕教师集体唱国歌维权的景象，都会自觉或不自觉地将自己的处境与方式选择与唱国歌的教师联系起来进行思考和对比，因为这是一颗埋到学生心田深处的种子。
学校是一个育人的摇篮。在学生眼中，学校行政就是社会行政的一个缩影，学校行政的现实代表着社会行政的现实，学校行政的理性形塑着学生对社会行政的期盼。是否存在“对一线教职工存有严重歧视”姑且不论，但如此众多教师轻而易举产生了“误解”，至少说明学校行政的工作是不够细腻的。以此类推，当社会群体性事件发生之后，学生会如何归因呢？学校行政面对这起群体性事件的处理方式，又将给学生造成怎样的思维示范呢？
育人为本，德育为先。学校管理的首要原则也必须是以育人为本，学校管理的任何一个细节，都会起到或直接或间接的育人影响。学校的绩效考核，看似与学生无关，然而过程中的一点一滴，都会对学生起到潜移默化的渗透作用。在教育行政化、教师待遇低的社会沉疴中，教师集体唱国歌维权，给学生直接的感受就是：权力自肥、老师弱势、不能以师为先怎么可能以生为本？
学校重视学生德育，教师苦口婆心，但一场教师集体唱国歌维权的事件，顿时让学生开始迟疑、质疑和反思学校和教师的一切教育。学生在现场，学生在受教育，无论如何，这一场真实的纠纷，都不应该漠视学生的存在。
