原本是西中街小学（以下简称“西小”）语文老师的屈艺婵，从2012年起，成为北新桥小学这所普通校一年级新生的语文老师兼班主任。在两校学生混班上课，教师共同执教的试点中，跨年级的语文教研交流让她对分层教学有了更深入认识，同时，在与家长沟通方面，她也从北小教师身上取到不少经。
西中街小学与北新桥小学是一对深度联盟校，由于实行一长执两校，即一名校长负责两所学校的教育教学管理，两校教师之间已实现了轮岗交流。作为首届实行两校学生混编上课的试点班，全班共有29名学生，其中来自北新桥小学的有13人。屈艺婵介绍，北小原来生源比较少，一个年级只有一个班，每班大约十几名学生。两校深度联盟后，将北小的一年级新生和西小的部分学生混编成一个交接班，由两校教师共同执教。
在教师交流方面，两校教师以学科为单位，形成大教研组，同一科目不同年级的教师在一起备课，跨年级听课。从今年9月起，两校1至3年级学生将在北小上课，4至6年级学生则在西小学习。
经过两年教师交流和混班上课后，屈艺婵发现，两校学生的区别并不大，来自普通校的北小学生仅在学前教育方面稍有欠缺。比如，在一年级新生的汉语拼音学习中，北小的学生基本属于零基础，而西小的学生则一般了解些拼音的基本知识。因此，屈艺婵进行了教案调整，根据每个学生不同的情况，进行分层教学。在识字教学中，针对北小学生识字量比较少的情况，屈艺婵会在识字写字环节，单独拿出3至5分钟，给孩子们扩词，增加他们的词汇量。
另一个区别来自家长的教育意识和方式。屈艺婵表示，北小的家长在家庭教育方面的意识会相对薄弱一些，所以她会定期给家长们发送辅导孩子学习的小窍门。在与家长沟通方面，屈艺婵则从北小的教师身上汲取了不少经验。“在我班上，大多数的北小孩子和老人生活在一起，这在之前教西小学生时是比较少见的。”因此，如何跟老人沟通也是一门学问。北小老师会传授一些很有效的沟通方法，比如采取迂回方式，通过与孩子父母沟通帮助老人指导孩子学习。另外，多站在老人立场考虑，如何安抚老人的情绪也是屈艺婵从北小老师那里学到的。经过两年的磨合，她与老人的交流已无障碍，“现在不少老人家还学会用飞信与我联系！”屈艺婵颇有成就感地说。
普通校 优质校
从单兵作战到群策群力
从2013年起，西中街小学和北新桥小学开始第二年试行两校混班教学。经过两年在优质校的轮岗交流，来自北小的蔡韵正式成为两校一年级混编班的班主任并兼任语文教学。轮岗经历让她的交流资源变得丰富起来，从在普通校时的单兵作战，到进入优质校后每个教学环节都有专人把关，教学素养直线提升。
蔡韵介绍，北小的教学规模比较小，由于一个年级只有一个班，所以全年级只有她一名语文老师。没有平行班的现状让她缺少了与同行的交流经历。蔡韵坦言：“除了区里的教研活动，其他时间我只能一个人单干！”从参与和西小教师轮岗后，蔡韵的交流资源变得丰富起来，一个年级有至少4个教学班，相同科目的两校老师都在一起备课。2011年蔡韵刚进入西小任教时，学校还专门为她派了一名“师父”，手把手地进行教研工作、共同备课、相互听课。“如果我要做一堂课，西小的老师会分工明确地帮我，有帮我做课件的，有陪我磨课、分析教材的，我试讲的时候，所有同组的西小老师都会来听课，帮我把每个环节出现的错误和需要改进的地方都记录下来，在评课时逐一给出指导意见。”蔡韵说，学校还提供给轮岗教师很多交流平台，比如青年教师培训、同课异构等。
不仅如此，在蔡韵的轮岗交流经历中，连学生的评价语这种细节也会涉及。因为生源少，北小的评价体系非常匮乏，比如在学生回答完问题后，老师的评价诸如“回答得真好！”之类，千篇一律。而在与西小老师交流时，她发现，教师在备课时，会细致到对评价方式也进行分层，根据学生的不同层次，拟定不同的评价语。
有七八年教学经验的蔡韵，在担任两校混编班班主任后发现，北小孩子对学习的上进心明显增强了。混编班由两校教师共同执教，其中数学、英语由西小老师任教，品德与生活由北小老师担任。她介绍说，原来在北小，学生的学前教育几乎为零，大家起点差不多，也没什么危机感。两校孩子同班上课后，由于西小的家长对孩子的学前教育和家庭教育都比较关注，所以西小学生的知识面比较广。两校学生存在差距就会产生竞争，不仅北小学生的荣誉感会增强，家长也开始对孩子的教育更上心，均表示“不能给班里拖后腿”。从期末成绩看，每个孩子相较于自身都会有很大进步。
□个案
学生更上进家长更上心
原本属于北新桥小学划片生源的王艺睿，去年进入与西中街小学的一年级混编班。一直按部就班上幼儿园的她，刚入学就发现不少同学懂得比自己多。王爸爸说，当时孩子会经常问我：“我们班有个同学叫然然，老考100分，他怎么什么都会？”为了给睿睿信心，王爸爸安抚说：“人家什么都会是因为他认字比你多，理解力就强，爸爸帮你多认些字，等到了二年级你们就画等号了。”爸爸的鼓励让睿睿更要强了。在老师鼓励班里学生结对子，互相帮助时，她主动和总考100分的然然结成对子。学习上，睿睿碰到不认识的生字，总会第一时间“请教”自己的小老师。然然也很负责任，不会直接告诉她答案，而是给出拼音让她自己读出来。正在学习民族舞的睿睿，也会在课余时间教然然跳舞。
对于普通校的划片生可以通过教师轮岗享受到优质教育资源的做法，王爸爸欣慰地说：“看来当初的选择是正确的！”王艺睿一家住在朝阳区，幼儿园也在朝阳上的。虽然户籍在东城，但小学划片属于北新桥小学生源，“孩子上小学前我们打听过，北小是一所普通小学，教育资源一般，本来不想折腾，打算继续在朝阳读小学。后来听说北小和西小深度联盟，两校教师轮岗，北小的学生也可以享受优质教育资源，才决定搬回东城上学。”看到一年来睿睿的进步，王爸爸感叹说，这种方式不仅能让更多的孩子更好地成长，家长在教育方面也收获不少。不仅能得到教师的专业指导，还可以从育子研究更深入的西小家长那里取经。“孩子班上的家长们建了微信群，我们经常会在群里交流心得，两校孩子的家长之间完全没有隔阂。”
□政策
3至5年实现轮岗常态化
今年，本市已将进一步推进义务教育学校校长教师交流轮岗，列为深化教育领域综合改革的重点工作之一。针对社会呼声较高的校长、教师流动问题，市教委正在研究起草相关指导意见。近日，东城区率先启动干部、骨干教师交流轮岗实施方案，对于教师交流中普遍出现的“轮岗像串门”，积极性不高，待遇无从保证等问题，采取八种方式分层轮岗及考核合格可直升区骨干教师等措施逐一规避。全新的轮岗模式，将打破教师一岗定终身，一校定终身的局面，形成优质师资的“活水池”，不仅为教师深度交流提供了更大空间，也给学生和家长们带来更多的“养分”。
京华时报记者李琦京华时报漫画谢瑶
今年，北京市已将进一步推进义务教育学校校长教师交流轮岗，列为深化教育领域综合改革的重点工作之一。市教委正在研究起草相关指导意见，并出台配套的中小学教师绩效奖励激励机制的实施方案及考核办法，不断提高教师待遇。市教委主任线联平表示，力争用3到5年时间实现区域内校长教师交流轮岗制度化、常态化，为普通校补充和吸引更多的优秀师资。
经过几年的轮岗试点，近日，东城率先在全区范围内启动东城区干部、骨干教师交流轮岗。2014-2015学年度，东城区将有60余所中小学校的1618名教师参与首批轮岗，占全区教师总数15%以上。其中，骨干或有高级职称的有611人，占轮岗干部的30%以上。轮岗将以学区为基本空间单位，采用“机关与基层干部双向交流轮岗、研修院与学科骨干教师双向交流轮岗、校际联盟干部教师交流轮岗、九年一贯制学校教师交流轮岗、优质资源带干部教师交流轮岗、学区教师培养基地交流轮岗、城乡一体化交流轮岗、建立更广泛、更灵活的人才资源共享机制”八种方式，通过干部跨校交流、名校长名教师工作室、621骨干教师引领工程以及联合教研组教研、教师跨校任教兼课、提供网络课程资源等形式，实施干部教师分层级交流轮岗。
同时，其他区县也根据本区的实际情况，对校长、教师轮岗模式进行尝试。比如，西城区从今年起，在中、小学阶段试点实施校长、教师轮换制，选派优秀校长、优秀教师到普通校开展管理和教学。同时，从普通校里派学生到优质资源校学习、生活，实现生源和教师“双向流动”。据了解，西城试轮岗将借鉴北京八中教育集团的试点经验，先从教育集团内部开始，实施校长、教师轮换制，之后根据实施效果在其他学校尝试。
□释疑
如何调动教师积极性？
在各区试点干部教师轮岗的过程中，普遍出现“轮岗像串门”，教师积极性不高，待遇无从保证等问题，东城新出台的一系列政策和奖励机制，将为全市教师轮岗交流提供模板。
东城区教委相关负责人表示，“此次轮岗我们将打破教师一岗定终身，一校定终身的局面，形成优质师资‘活水池’，促使人才自然流动。”干部教师轮岗将与事业单位人事制度改革和分配制度、绩效工资以及职称制度改革相结合，并通过奖励机制调动教师积极性，吸引教师主动报名。
比如，参与轮岗的教师将有一定的考核标准。坚持三年以上，且每个年度考核合格，将直接认定为区骨干教师。已经是区骨干教师的，将优先推荐上一级申报。
此外，东城区还将探索对达到一定标准的干部教师实行带薪脱产培训、分层级定向培养、菜单式课程的培训模式，形成干部教师终身成长。
如何促进轮岗常态化？
如何减少轮岗教师进入新环境后的不适，使教师轮岗呈现常态化？教委负责人表示，今年年初，东城启动了义务教育阶段综合改革，通过建立深度联盟校、优质教育资源带和九年一贯制学校，促进教育资源在区域内的深度融合、共享。“盟贯带”学校已经开启了校长、教师层面的深度融合。
“以灯市口小学、北池子小学、东高房小学优质教育资源带为例，今年9月，三校统一招生，实行大年级组制，学生集中到一起上课，教师自然流转起来，而且这种流转变成一种常态。”区教委负责人解释称。
针对部分学校存在的招不到好教师的难题，东城区将在学区内统筹编制，在每个学区选取1至2所优质校建立干部教师培养交流基地，各学区基地校统一招聘、培养教师，按照“德才兼备、量才所用、岗能相宜”的要求实现干部教师在学区内校际间的交流轮岗。
是否影响优质校教学质量？
骨干教师轮岗后，是否会稀释优质校的师资，影响教学质量是家长们关注的焦点。对此，东城教委负责人表示，教师在区域内流动轮岗的方式，不会影响优质校的教学。以和平里第四小学为例，它与和平里第二小学、东师附小结成“优质资源带”，三小学统一招生，统一教学。
今年这三所学校招收的一年级新生，都将获得和四小学籍。“这些学生需要到和二小上学，而和四小的低年级教师也会跟过去。教师是跟着学生而流动的。”业内人士表示，这种学生、教师一体化管理，实际上是增加了资源带内的优质教育资源。另一方面，优质学校干部教师到一般学校任职、任教，在条件相对薄弱的环境下磨练，也是加强师德建设、提高干部教师队伍素质的一种有效途径。
