刘天竺：找准大学教育的病灶才能“对症下药”

    随着大学教育的“饼”越摊越大，大学教育质量下滑问题日益突出。然而，中国青年报记者采访发现，尽管推动高等教育内涵式发展已经成为教育界的共识，但现实是，部分大学的本科教育质量问题并未得到根本改善。（7月13日 中国青年报）

    大学教育的弊病有很多：教育陈旧落伍，教师照本宣科，师生无交流，弱势专业无发展优势……如此种种，让学生也很受伤。大学里这么多弊病，在教育界有所识却无所破，也让人深思。

    首先，教材陈旧的问题需要理性看待。一些基础学科，例如高等数学，其教材新旧与学习效果并不直接相关，这样的学科教材陈旧并一定是坏事。而一些与时事关系密切，需要紧扣时代脉搏的学科，如果依旧停留在上世纪80年代的水平，显然是不合时宜的。这里面有两个问题需要分开看，一是如果学科的教师是个老教授，从教这个学科开始一直用这个教材，他从中体悟的东西更多。觉得这个教材是真好，并能在讲课过程中把时事融入教学，这样的“旧书”可以用。另一个则是关于教材的集中采购问题。无论谁教，都必须用这个版本的教材，就要深挖一下“教材采购”的背后是否有利益输送。

    其次，“一师多能”造成师生缺乏互动。在一些高校，师资配备不足，一个老师要教好几门课程，备课时间不足，只能照本宣科。有的为晋职称还要写论文、搞科研，哪来的时间、精力给学生“答疑解惑”？甚至有一些学校是从其他学校请的“客座教授”，下了课学生连老师的人影都看不到，又怎么交流？

    最后，信息的不对称导致学校有弱势专业的学生存在。新增的专业需要生源，师资的不足在招生简章上并不体现。如果不是教育系统中的人，估计也没有人去研究哪个学校的哪个专业是新增的，看到招生简章上的不同，能有个“可能上一年没在我省招生”的意识就不错了。如此的信息不对称，造成了一些学校为扩大规模，盲目上马一些与自身优势不搭边的专业。学校依靠优势专业的名气高分招来的学生，调剂到新增专业，自然就让人有一种被骗的感觉。

    说到底，有人不买学校的帐也是事出有因。高校的这些弊病不除，对于本科生的发展是极大的限制。不把本科教育办成批量化生产的“工厂式教育”，还需高校深挖问题根源，找准病灶，对症下药。只有把问题各个击破，才能从根本上提高综合实力，让高校的规模与内涵相适应，给学生一个未来。