进入移动版，省流量，体验好近日，中国青年报在针对特殊儿童的一项报道显示，将近一半的特殊教育在校生正在普通学校随班就读，接受融合教育。有网友这样形容普校融合教育的推行现状：“似乎是看得见的曙光，却又是摸不着的未来。”而要真正实现“融而合”教育的理想状态，相关部门还需建立多方支持体系，为特殊儿童提供人际关系场所，提供正确的行为模仿榜样，逐步打破隔阂。（中国青年报）
就在今年两会中，全国政协委员、中国残疾人艺术团团长邰丽华提交了《关于修订随班就读相关政策 促进提升特殊需要儿童融合教育的建议》，并在建议中表示，为了切实保障所有残障儿童及其他特殊需要儿童的受教育权利，建议尽快修订《随班就读办法》，并在新修办法中基于《义务教育法》和《残疾人保障法》精神扩大政策对象范围。
的确，法律要与时俱进。随着我国残障儿童教育事业的发展，在一些法律法规中，也应该体现出更多的改进措施。除此之外，针对我国特殊儿童融合教育面临的很多问题，也应尽快建立多方支持体系。
比如，针对特殊教育的师资力量始终有限，而残障儿童由于种种原因，对教师的依赖性又相对更高。但很多家长都倾向于选择让残障儿童随班就读，这就需要解决残障儿童与其他儿童的相处问题，避免出现冲突。近些年，在残障儿童的融合教育上，一个突出问题是学校的软弱和家长的不配合。部分家长认为，和残障儿童同在一个教室，会影响自己孩子。
显然，需要让这些家长认识到，一个班集体里有一两位特殊儿童，并不是坏事。一定程度上，这恰恰是让孩子从小认识社会多元化的一种方式。通过和特殊儿童的交往，也是让孩子在相处中学会尊重、包容、理解和共情等。而对于特殊儿童可能遭受的异样眼光，甚至歧视和嘲弄，就需要把法律法规、健康价值观，普及给家长和孩子。
除此之外，学校在制定各项管理制度时，也应该多一些“人情味儿”。在日常考核以及一些常规检查中，设定个性化的教育计划，对孩子的评价内容应更加多元。对于行动不便的同学，同意家长陪读。针对学习吃力的同学，就将教学目标定灵活调整。教师们也要加大对特殊儿童的关心力度。在特殊儿童入学之初就对学生的认知能力、语言水平、适应能力进行测试，向家长询问孩子的病史、教育史、治疗史和家庭情况，和任课老师了解残障学生的课堂表现、学习能力等做综合评估，再进行有针对性的教育干预。
特殊教育的本质，不是要将一些残障儿童特殊化，而是用比常规教育更多的耐心和智慧，让他们的学习生活趋向正常化。这就需要给特殊儿童提供平等交流的环境，帮助其在心理上产生一种自信，觉得社会是包容自己的。在满足特殊孩子社会支持需要、带来平等尊重的同时，也让教育体系结构与教育实践变得更具弹性、合作性与接纳性。
最后，推进特殊儿童融合教育，要告别温室独立成长。要做到此，义务教育基础更加坚实，做到特殊儿童“全覆盖、零拒绝”，各类资助项目、资助标准也不断提高。非义务教育稳步发展，借助禁止歧视、单独考试、单列计划、单独录取等方式，让特殊学生在普通学校留得住、发展好。夯实“融合教育”基础，需要教育部门联合多部门持续推进无障碍环境建设、专业师资培训、课程教材开发等支持保障工作，为特殊儿童争取更多的上升通道。
