辩证看待就诊“学习困难”

今年8月以来，复旦大学附属儿科医院每周四下午的“学习困难”门诊现了一号难求的情况。这里每周一个半天的门诊，限号20个——一名求诊者一次可能就要花费15至20分钟的问诊、检查时间，因此加号困难。但该门诊负责人、复旦大学附属儿科医院心理科主任朱大倩告诉记者，实际上，有不少孩子所谓的“学习困难”实际只是一种“家长觉得”而已。（《中国青年报》）

有一种“学习困难”是父母觉得你学习困难，一张“学习困难”的门诊叫号图片登上微博热搜，并引发网络热议。一直以来，“父母这是为你好”伴随了一批又一批的孩童长大，有的父母过度坚信“压力就是动力”，逐渐与初心背道而驰，医院“学习困难”门诊的出现便对标了如今家长“望子成龙”的教养期望。但是，也许“学习困难”不是病，并不需要挂号医治，而是传统的教养模式在这个时代已然落伍。

事实上，有的所谓孩子“学习困难”只是“家长觉得”而已。随着孩子年龄的增长，成长过程中的心理需求也在变化，孩子正常的成长心理以及行为举止，家长不必过度焦虑，适当引导和给予爱的关怀即可。孩子“青春叛逆期”的爱玩、顶嘴和逐渐显现的自我意识，与家长的教养期望不匹配，从而造成了“学习困难”的表象。看到以前听话的孩子逐渐变得不服管教和不爱学习，家长便笃定孩子是“学习困难”，但是却忽略了真正的学习困难是孩子对学习兴趣丧失、对具体科目没法集中注意力、难以理解和掌握等等。

诚然，努力和勤奋是我们能够不断进步的主导因素，但有些家长总是强调努力和勤奋却往往忽略天分和能力，常常抬高一方却忘了两者之间需要平衡。真正的“学习困难”除了厌学、丧失兴趣的心理因素外，天分和能力也不容忽视，纵使孩子兴趣不够可以培养，能力不够也可以努力提升，但家长如果不了解孩子学习能力的上限，一味地加压并非就是教育的良方。新时代里的孩子获取信息速度快、接收信息的能力强，传统的教养模式不是教育的万能公式，不能直接“套用”在孩子身上。

医院的“学习困难”门诊反映的不是孩子的问题，是家长过度的焦虑和对孩子不够了解，更是传统的教养模式在这个时代已然落伍。教育不能偷懒，家长还需少些否定，多些肯定和引导，多些沟通和理解，了解孩子的兴趣和学习上限。人生是场马拉松也好，是爬高山也罢，重要的不是起点和终点，而是人生成长的过程。（李红玉）