谈及职业教育，仍有一部分人存在认识上的偏见。认为职业教育是其他普通教育类型的附属品，通常被当成高等教育之外的次优选择，或者说最差选择。但其实，职业教育作为与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育类型之一，是教育领域不可或缺的重要组成部分。之所以一直以来备受冷落，与我国现行高考制度的选拔人才标准不无关系。
然而，近些年随着升学压力的逐年递增，和就业单位对技术技能的需求高涨，职业教育开始越来越多地走进人们的视野，部分学生和家长开始对职业教育产生一定的兴趣，一些高职院校也开始对探索职业教育改革进行一些大胆的尝试。
譬如，6月20日，湖北职业技术学院向该校1103位应届毕业生授予了“工士学位”证书，这是该校探索高职改革的一项试点。对此，教育部回应称，这项试点是湖北职业技术学院自己的行为，而且其向毕业生颁发的“工士”是荣誉称号，而非学位，更不代表我国学位序列中已经有了“工士”这一学位。虽然目前来看，该学院授予的“工士学位”只是一张不具有实际价值的“证书”，而且其提出的“三证”、“四合格”评判标准也有待商榷，但不可否认，这种对技能型人才给予与学术型人才相匹配的学位认定思路，是我国职业院校借鉴国外先进职业教育模式，探索高职生进入本科层次学位通道，推动我国职业教育向国际化、现代化靠拢的一次有益实践，这对我国教育等相关部门研究建立符合职业教育特点的学位制度也具有一定的参考意义。
当前，我国职业教育仍处于改革发展的瓶颈期，各地对于职业教育的重视程度和投入力度都明显不足。这在一定程度上限制了职业教育的规模和效果，同时也就制约了我国技术型人才培养模式的多样化，延缓了我国高素质劳动者队伍的增长速度。对此，中央政府已经引起高度重视，并把加快发展现代职业教育摆在了突出位置，力争开启职业教育模式新的篇章。特别是6月23日至24日在北京召开的全国职业教育工作会议上，习近平总书记就加快职业教育发展作出重要指示。他强调，“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”这不仅是为尚处于尴尬境地的职业教育“正名立身”，也将成为支持和帮助职业教育实现更好更快发展的理论指导和政策助力。
如今，是一个尊重知识的时代，也是一个重视技能的时代。职业教育作为专业型、技术型人才培养的“摇篮”，不仅能够对知识型人才进行必要补充，使人才结构更趋于合理化和多样化，同时也有利于塑造更多专业技术过硬、动手能力较强的高素质劳动者，满足各行业各领域对于技术人才的岗位需求。坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，创新各层次各类型职业教育模式，支持社会力量兴办职业教育，不断增强职业教育发展活力，是时代的呼唤，也是社会的选择。职业教育的前景颇为乐观，必将迎来可喜的“春天”。
因此，只有加快发展现代职业教育，以“他山之石，可以攻玉”的开放心态，批判地吸收和借鉴国外职业教育在教学定位、师资配备、职业规划、教学管理等方面的成功经验，努力建设中国特色职业教育体系，才能帮助那些折翼于普通教育领域的广大青年练就技能过硬的双手，让他们能够在就业大军的滚滚洪流中有立身之本，有立足之地，有拼搏之力，为他们赢得更多人生出彩的机会。只有积极促进职业教育与其他类型教育有机衔接，突出实战实用的办学思路，才能使职业教育成为践行终身学习、人人成才理念的重要载体，成为“中国制造”走向“优质制造”、“精品制造”的内生动力，成为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的又一人才保障。
