开平市15岁初三男生谢某缺课一周，在小学门口守候曾经教过自己的班主任侯老师，直至日前觅得机会，趁其不备挥刀乱刺。危急关头，一名休班的交警中队长用木板打掉谢某的水果刀，在一名群众协助下将其制服。目前，谢某因涉嫌故意杀人罪已被刑拘。（6月20日《南方都市报》）
这是一个让人扼腕的案例。案例中的主角——初三男生谢某和教过他的小学班主任侯老师，都扮演了悲剧的角色。于谢某来说，刺向老师的十几刀，让他的学生身份发生改变，打上“犯罪嫌疑人”的标签，而且要不了多久，“嫌疑人”三字就会省略，变成追究刑责的罪犯，就算因年龄小从宽发落，也留下了难言的隐痛。当然，这是他咎由自取。于侯老师而言，他兢兢业业教书育人，还没等到桃李芬芳、硕果累累，尽情享受职业的光荣，却因一朵“恶之花”率先开放，带来了终生的阴影。——从这点出发，我们就应反思当今的教育。
不难想见，一个已经毕业三年之久的学生，还不曾淡忘小时受过的惩罚，可见小学班主任老师对学生“留堂”的做法，造成了多么刻骨铭心的印记。这个印记，或许就是一种无形但却很难自愈的伤害。也许我们可以认为，谢某报复老师，是他对留堂反应过激，放到别人，还不就是一种见多不怪稀松平常的处罚。可是我们就该看到，学生不是教育流水线上的产品，他们会有不同的个性。不能认为别人都能接受，就断定没有例外，就把其当做教育的手段，甚至是教育的宝典，动辄就加以使用。有自称在侯老师班上就读过的几名学生称其“教育方式有问题，曾被其打骂过”，这也从一个侧面，佐证了惩罚的经常。
可是遗憾，许多老师并不在意自己教育孩子的方式，以为一味严厉，就是对孩子负责。不是经常可以看到，因为没有完成作业，其他孩子照常上课，某个学生站在门外，直到获得允许，他（她）才能走进教室。想想，这是不是十分难堪的事情？本来孩子作业未完，可能影响成绩，应该加紧学习才是，结果却失去了上课的机会，形成了恶性循环。孩子年龄再小，不等于没有尊严，罚站本就是不顾尊严的事情。再说，孩子缺乏成熟的心智，在赞扬、批评或者惩罚面前往往反应失当，要么沾沾自喜，要么满不在乎，要么过于恐惧，不会像大人那样“洒脱”。因此，才会有跳楼自杀的发生，才会有挥刀相向的暴戾。
所以，老师应当了解学生的心理，采取有针对性和差别化的教育。一个高明的老师，不是看班里有多少考试满分的学生，而在于把多少后进同学，转化进积极向上的队列。更直白了说，老师在留堂、罚站以外，还创造了什么直抵心灵更为有效的方式，以利学生的成长。教育教育，就应该是有教无类，就应该是教化育人健全人格，而不是埋下仇恨的种子，酿出人间的苦酒。
