近日，教育部公布了《小学生减负十条规定》。其中，不留书面家庭作业，一到三年级不举行任何形式的统一考试，全面取消百分制等规定格外吸引眼球，民众对此也是颇有争议。（8月26日新华网）
国内小学生课业负担重，是教育界面临的尴尬现状。一方面学生们被课业负担掠夺着本该拥有的欢乐童年。另一方面，如果如果学生书面作业真的被“一刀切”式的减掉了，最着急的想必是那些望子成龙、望女成凤的家长们，其次是关心升学率的老师、学校。
作为教、学双方的主体，本应该在融洽、愉快的氛围中，学习知识、交流心得，然而，现在迫于公众长久以来形成的惯性思维模式：学习不好—考不上大学—工作不好找—社会认可度低。其实，校方、老师、家长们都很无奈，学习成绩对于学生人生发展似乎有牵一发而动全身的奇效。在这样的学习，必然会为童年留下些许遗憾。
学生课业负担重，终究受制于教育考评体制。分数依然是衡量学生、老师、学校的惟一标准，“分分，学生的命根”虽然已是过去时，但应试教育基本上占教育界整个江山。此时，教育部提出给学生减负实属不易。
但是，教育部门对于减负应充分尊重教育规律，尊重学生的个体发展规律。搞“一刀切”式的减负，未必可取。每一个孩子都有个体差异和身心发育特点，因材施教，才有助于孩子成长、成才。从教育规律出发，使孩子们变被动学习为主动学习，在学习中享受快乐，在知识的海洋里感受学习乐趣，而不是痛苦、不是煎熬。
其实，学生减负不等于作业减掉，那只是表象，关键是学生分数受教育质量考评体制督导评估，真是令孩子们“压力山大”！只有更好地改革教育质量考评体制，学生减负才不会只是一个梦。
